aizen_tt (aizen_tt) wrote,
aizen_tt
aizen_tt

Categories:

Сложная математика очень расистский предмет

Запад фетишизирует равенство, и это приведет к краху общества. Во имя "социальной справедливости" Калифорния отговорит талантливых студентов, заниматься сложной математикой. Большинство одаренных учащихся - белые и это сочли признаком "белого превосходства", "расизма". Это еще более умышленное разрушение американского государственного образования.

Reason пишет:
Департамент образования Калифорнии работает над новой структурой для математики K-12, которая отговаривает одаренных учеников от записи в ускоренные классы, изучающие сложные концепции, такие как математический анализ.

Черновик структуры занимает сотни страниц и охватывает широкий круг тем. Но его главная забота - несправедливость. Департамент обеспокоен тем, что слишком много студентов распределены по разным математическим направлениям в зависимости от их естественных способностей, что приводит к тому, что некоторые из них начинают заниматься математикой к старшему классу старшей школы, в то время как другие не могут пройти базовую алгебру. Решение департамента состоит в том, чтобы запретить любую сортировку до старшей школы, оставив одаренных детей в тех же классах, что и их менее склонные к математике сверстники, по крайней мере, до девятого класса.

«Неравенство в отслеживании математики в Калифорнии может быть устранено с помощью скоординированного подхода в 6–12 классах», - говорится в черновике этой системы за январь 2021 года. «Таким образом, учеников средней школы лучше всего обслуживать в разнородных классах».


Фактически, эта структура заключает, что математический анализ переоценен даже для одаренных учеников.

«Стремление к математическому анализу в двенадцатом классе само по себе является ошибочным», - говорится в структуре.

В качестве доказательства этого утверждения в схеме цитируется тот факт, что многим студентам, изучающим математический анализ, в конечном итоге все равно приходится повторно сдавать его в колледже. Конечно, отмена приоритетов в обучении математике в старших классах на самом деле не решит эту проблему - и на самом деле, скорее всего, усугубит ее, - но департамент, похоже, не слишком обеспокоен. Основная точка зрения концепции состоит в том, что обучение сложным вещам - это проблема колледжа: система K-12 должна заботиться о том, чтобы каждый ребенок влюбился в математику.

Вообще говоря, это означает, что математика должна быть максимально простой и не похожей на математику. Математика на самом деле связана с языком, культурой и социальной справедливостью, и, по мнению исследователей, естественно, что никто в ней не лучше, чем кто-либо другой.

«Все учащиеся заслуживают сильных математических навыков; мы отвергаем идеи о природных дарах и талантах», - говорится в пункте первой главы. «Вера в то, что« я отношусь ко всем одинаково », недостаточна: необходимы активные усилия в преподавании математики, чтобы противостоять культурным силам, которые привели и продолжают сохранять существующее неравенство».

Вся вторая глава концепции посвящена соединению математики с такими понятиями социальной справедливости, как предвзятость и расизм: «Учителя могут поддерживать дискуссии, в которых основное внимание уделяется математическим рассуждениям, а не вопросам статуса и предвзятости, намеренно определяя, что это значит, и вместе изучать математику. которые включают и подчеркивают языки, самобытность и обычаи исторически маргинализированных сообществ ". Учителя также должны творчески подумать о том, что вообще влечет за собой математика: «Чтобы поощрять по-настоящему справедливые и увлекательные занятия по математике, нам необходимо расширить представления о математике за пределы методов и ответов, чтобы учащиеся стали рассматривать математику как связанный, многомерный предмет, связанный с разумом. создание и рассуждение, которым они могут способствовать и принадлежать ".

Он был условно-досрочно освобожден после того, как отсидел 47 лет за решеткой. Теперь тюрьма не дает ему уйти.
Это очень плохой подход. Вопреки тому, что, по-видимому, предлагается из этого руководства, математика - это не конечная цель, и, конечно, не все дети в равной степени способны учиться и получать от нее удовольствие. Некоторые молодые люди явно преуспевают в математике даже в очень раннем возрасте. Многие школы предлагают продвинутую математику избранной группе учащихся задолго до уровня старшей школы, чтобы они могли заниматься математикой в ​​младшем или старшем классе. Это делается по одной причине: ученики, которые любят математику (обычно меньшинство), должны иметь возможность двигаться дальше как можно быстрее.

Для всех остальных ... ну, продвинутая математика не так уж и важна. Было бы предпочтительно, чтобы школы предлагали учащимся больший выбор и предлагали его как можно раньше. Подростки, которые любят читать, должны иметь возможность изучать литературу вместо математики; молодые люди, не особо разбирающиеся в какой-либо академической дисциплине, могут научиться искусству, музыке, компьютерам или даже торговым навыкам. (Кодирование не обязательно должно быть обязательным, но это может быть вариант.)

Суть хорошего обучения - в выборе. Отдельным детям предоставляется широкий спектр возможных образовательных возможностей. Позволить им разнообразить, специализироваться и наметить свои собственные пути - с полезным вкладом взрослых в их жизнь - это образ действий, который признает огромные различия в интересах и способностях. Удерживать детей с математическими способностями несправедливо: напротив, это крайне несправедливо по отношению ко всем."

Департамент образования Калифорнии работает над новой структурой для математики K-12, которая отговаривает одаренных учеников от записи в ускоренные классы, изучающие сложные концепции, такие как математический анализ.

Черновик структуры занимает сотни страниц и охватывает широкий круг тем. Но его главная забота - несправедливость. Департамент обеспокоен тем, что слишком много студентов распределены по разным математическим направлениям в зависимости от их естественных способностей, что приводит к тому, что некоторые из них начинают заниматься математикой к старшему классу старшей школы, в то время как другие не могут пройти базовую алгебру. Решение департамента состоит в том, чтобы запретить любую сортировку до старшей школы, оставив одаренных детей в тех же классах, что и их менее склонные к математике сверстники, по крайней мере, до девятого класса.

«Неравенство в отслеживании математики в Калифорнии может быть устранено с помощью скоординированного подхода в 6–12 классах», - говорится в черновике этой системы за январь 2021 года. «Таким образом, учеников средней школы лучше всего обслуживать в разнородных классах».





Фактически, эта структура заключает, что математический анализ переоценен даже для одаренных учеников.

«Стремление к математическому анализу в двенадцатом классе само по себе является ошибочным», - говорится в структуре.

В качестве доказательства этого утверждения в схеме цитируется тот факт, что многим студентам, изучающим математический анализ, в конечном итоге все равно приходится повторно сдавать его в колледже. Конечно, отмена приоритетов в обучении математике в старших классах на самом деле не решит эту проблему - и на самом деле, скорее всего, усугубит ее, - но департамент, похоже, не слишком обеспокоен. Основная точка зрения концепции состоит в том, что обучение сложным вещам - это проблема колледжа: система K-12 должна заботиться о том, чтобы каждый ребенок влюбился в математику.

Вообще говоря, это означает, что математика должна быть максимально простой и не похожей на математику. Математика на самом деле связана с языком, культурой и социальной справедливостью, и, по мнению исследователей, естественно, что никто в ней не лучше, чем кто-либо другой.

«Все учащиеся заслуживают сильных математических навыков; мы отвергаем идеи о природных дарах и талантах», - говорится в пункте первой главы. «Вера в то, что« я отношусь ко всем одинаково », недостаточна: необходимы активные усилия в преподавании математики, чтобы противостоять культурным силам, которые привели и продолжают сохранять существующее неравенство».

Вся вторая глава концепции посвящена соединению математики с такими понятиями социальной справедливости, как предвзятость и расизм: «Учителя могут поддерживать дискуссии, в которых основное внимание уделяется математическим рассуждениям, а не вопросам статуса и предвзятости, намеренно определяя, что это значит, и вместе изучать математику. которые включают и подчеркивают языки, самобытность и обычаи исторически маргинализированных сообществ ". Учителя также должны творчески подумать о том, что вообще влечет за собой математика: «Чтобы поощрять по-настоящему справедливые и увлекательные занятия по математике, нам необходимо расширить представления о математике за пределы методов и ответов, чтобы учащиеся стали рассматривать математику как связанный, многомерный предмет, связанный с разумом. создание и рассуждение, которым они могут способствовать и принадлежать ".

Он был условно-досрочно освобожден после того, как отсидел 47 лет за решеткой. Теперь тюрьма не дает ему уйти.

Это очень плохой подход. Вопреки тому, что, по-видимому, предлагается из этого руководства, математика - это не конечная цель, и, конечно, не все дети в равной степени способны учиться и получать от нее удовольствие. Некоторые молодые люди явно преуспевают в математике даже в очень раннем возрасте. Многие школы предлагают продвинутую математику избранной группе учащихся задолго до уровня старшей школы, чтобы они могли заниматься математикой в ​​младшем или старшем классе. Это делается по одной причине: ученики, которые любят математику (обычно меньшинство), должны иметь возможность двигаться дальше как можно быстрее.

Для всех остальных продвинутая математика не так уж и важна. Было бы предпочтительно, чтобы школы предлагали учащимся больший выбор и предлагали его как можно раньше. Подростки, которые любят читать, должны иметь возможность изучать литературу вместо математики; молодые люди, не особо разбирающиеся в какой-либо академической дисциплине, могут научиться искусству, музыке, компьютерам или даже торговым навыкам. (Кодирование не обязательно должно быть обязательным, но это может быть вариант.)

Суть хорошего обучения - в выборе. Отдельным детям предоставляется широкий спектр возможных образовательных возможностей. Позволить им разнообразить, специализироваться и наметить свои собственные пути - с полезным вкладом взрослых в их жизнь - это образ действий, который признает огромные различия в интересах и способностях. Удерживать детей с математическими способностями несправедливо: напротив, это крайне несправедливо по отношению ко всем."


https://reason.com/2021/05/04/california-math-framework-woke-equity-calculus/
Tags: Калифорния
Subscribe

Recent Posts from This Journal

Buy for 10 tokens
Buy promo for minimal price.
  • Post a new comment

    Error

    default userpic
    When you submit the form an invisible reCAPTCHA check will be performed.
    You must follow the Privacy Policy and Google Terms of use.
  • 3 comments